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Chronique de la vie d'une prof de ZEP
A. est seul à sa table, 3ème rang. Seul car trop bavard. Repéré dès la première semaine de septembre, je l’ai séparé de son voisin. Sans surprise à vrai dire… nos liens avec l’école primaire locale nous permet d’avoir le « profil » des élèves très faibles et déjà très remuants.
Ce système nous permet d’aller plus vite en besogne, de casser l’élan des leaders pour éviter qu’ils nous cassent les burnes. Mais j’ai conscience qu’il laisse peu de chances à un élève de se refaire une virginité. Chacun est étiqueté lors de la rentrée des profs. Les anciens CM2 sont rangés soigneusement dans des cases : « perturbateur », « très perturbateur », « violent-agressif ». Je passe en général dans cette réunion sans m’y attarder. Je n’aime pas partir avec des a priori mais par réflexe de défense, je ne peux m’empêcher d’y laisser traîner mes oreilles retenant seulement les cas les plus lourds, sachant que des élèves sont ainsi condamnés d’avance dans mon esprit…
A. était étiqueté comme « très perturbateur ». Au bout de bavardages qui perturbaient fortement son voisin soucieux de bien se tenir, j’ai retiré sa chance à A.. Je l’ai laissé seul, je ne l’ai pas lâché du regard, prenant ma grosse voix dès que sa tête tentait un pivotement sur la gauche ou sur la droite. Il a fallu lui expliquer d’un ton menaçant qu’il ne devait avoir d’yeux que pour moi, que ses camarades en classe n’existaient pas, que s’il cherchait le bâton, il le trouverait. Cela a confiné au harcèlement les premiers mois mais cela a porté ses fruits.
Nous voilà en juin et A. a été on ne peut plus sage pendant toute l’année. Je ne le réprimande plus. Corps dressé à se tenir correctement assis, droit et dans la direction du tableau. Les méthodes de la Légion étrangère permet ainsi de sauver une classe d’un élève « très perturbateur ».
A. est sage mais … a 4 de moyenne en histoire-géographie, idem en moyenne générale. Aucun professeur ne semble être capable de le faire progresser. Lui-même ne se prend pas en main. A.ne fait pas souvent ses devoirs, est concentré de manière très inégale, ne fait pas d’effort de participation. Il me faut aller le chercher, il me faut être patiente pour lui arracher quelques mots, trouver les mots justes pour lui faire trouver la réponse juste.
Semaine dernière, nous étions dans le chapitre d’histoire sur les débuts du christianisme. Les élèves ont fait un travail individuel sur les premiers chrétiens : répondre à une série de questions sur une série de documents (cartes et textes).
J’ai un début de migraine, pas l’idéal pour être souriante, disponible, patiente envers ces petits. Je ferais bien une sieste et un beau rêve de prof. Un de ces rêves où mêmes les pires cancres arrivent à réussir leur travail, si seulement l’éducation nationale y mettait les moyens.
A. lève la main, le bout de son crayon coincé dans la bouche. Je m’assoie à ses côtés.
« Oui, A.. Qu’y a-t-il ? »
« Madame, je comprends pas la question 1. »
« Lis là moi, s’il-te-plaît »
« Par qui la Palestine est-elle occupée au temps de Jésus ? »
« Pourquoi on te parle de la Palestine dans cette question ? Quel est le lien avec ce qu’on est train de faire en ce moment ? »
« ….. »
« Qui est originaire de cette région et qui est très important pour les chrétiens »
« …….. (longues secondes d’attentes) Jésus, il est né là-bas ».
« Ah, c’est bien. Alors, comme on te demande de regarder la carte 1, on va regarder qui occupe la Palestine quand Jésus y a vécu. Lis- moi le titre de la carte. »
« La Palestine au temps de Jésus »
« Quelles sont les deux couleurs dominantes de la carte? »
« Ya du orange et du jaune »
« Comment fait-on pour savoir à quoi correspondent ces deux couleurs ? »
« ……….. »
« Quelle est la partie de la carte qui est importante pour la comprendre ? Où est le mode d’emploi de la carte? »
(il pose son doigt sur la légende)
« Comment cela s’appelle ? »
« ……La légende »
« Dis moi alors ce qu’est le jaune et le orange. Tu trouveras alors la réponse »
(3 minutes d’attente) « Rome? »
« Très bien, A.. Maintenant, donne moi la réponse dans une phrase correctement construite. Reprends pour t’aider les mots de la question. »
(3 minutes d’attente) « Rome occupe la Palestine. »
« Quand ? On est en histoire, il faut préciser à quel moment. »
« Au temps de Jésus »
« Répètes toute la phrase s’il-te-plaît. »
« Rome occupe la Palestine au temps de Jésus »
« C’est très bien. Tu te rappelles, on l’a déjà vu ça. On a vu que les Romains avaient envahi toutes les régions autour de la mer Méditerranée. Ecris ta réponse maintenant. »
A. s’applique, tend le bout de la langue entre ses deux lèvres. « N’oublies pas les majuscules, une à Rome, une à Palestine, une à Jésus. »....
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